К сожалению, количество людей с инвалидностью увеличивается с каждым годом. И проблем у них в этот день немало, как социальных, так и материальных. Но одна из самых серьезных – недостаточная интеграция в общество. В Крыму есть структура, где им помогают её решать. Как? Об этом рассказала доктор педагогических наук, доцент, завкафедрой социально-педагогических технологий и педагогики девиантного поведения Гуманитарно-педагогической академии (ГПА), руководитель Ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ (РУМЦ) КФУ им. В.И. Вернадского Юлия Глузман.

– Для успешной адаптации в социуме молодежи с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), как и всем, в первую очередь, требуется получить образование, профессию и трудоустроиться, – сразу подчеркивает Юлия Глузман.

– И насколько это им реально сделать в Крыму?

– Если лет десять лет назад в крымском регионе были только пилотные инклюзивные детские сады и школы, то сейчас в каждом из образовательных учреждений присутствует формат инклюзивного образования. Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, начиная с дошкольного учреждения, имеет возможность учиться. А после этого, в рамках инклюзивного образования, может делать это в школе, колледже, университете. К примеру, Симферопольский колледж сферы обслуживания и дизайна одним из первых в среднем профессиональном образовании Крыма стал создавать условия для обучения лиц с инвалидностью. В сфере высшего образования первой начала это делать Гуманитарно-педагогическая академия КФУ им. В. И. Вернадского. С 2003 года, благодаря активному продвижению идеи инклюзии доктором педагогических наук, профессором Глузманом Александром Владимировичем (на тот промежуток времени ректором Крымского государственного гуманитарного института) был открыт единственный в Украине специализированный факультет для студентов с инвалидностью, где их обучали определенным специальностям. В 2008 году – на базе университета был открыт Региональный центр высшего образования инвалидов и мы перешли к обучению лиц с инвалидностью в спецгруппах: они наравне со здоровыми студентами обучались по специальностям – история, английский язык, социальная педагогика и др. Но потом мы убедились, что «закрывать» студентов-инвалидов в отдельных группах, это значит ограничивать их возможности постоянного общения с остальными студентами и адаптации к обычной жизни. Было принято решение убрать все «барьеры» – внедрить интегрированное, а после этого инклюзивное образование. И с 2010 года мы начали обучать студентов-инвалидов в обычных академических группах. К слову, в России уже тогда были и сейчас есть специализированные вузы, среди которых много студентов с инвалидностью. Это – Московский государственный гуманитарно-экономический университет и Российская государственная специализированная академия искусств. У каждого вуза разработана своя модель обучения этой категории граждан. К примеру, в МГТУ имени Баумана, куда принимают много студентов с нарушениями слуха, обучают по адаптированным основным профессиональным образовательным программам. В Новосибирском государственном техническом университете также много студентов с нарушениями слуха и они обучаются в обычных группах. Когда Крым вернулся в Россию, мы стали выезжать в другие регионы, изучать и внедрять опыт коллег у себя и делиться своим, наработанным в течение 17 лет.

– А в Крыму есть вузы, где имеют возможность учиться люди с нарушениями слуха? К примеру, выпускники Симферопольской школы-интерната для глухих детей?

– Между этих ребят много тех, кто желал бы получать высшее образование, не выезжая за пределы Крыма. Но, к сожалению, у нас очень мало преподавателей, знающих не только обиходный, но и профессиональный жестовый язык, чтобы проводить на нем лекции, семинарские занятия по профессионально ориентированным специальностям, чтобы обучать студентов с нарушениями слуха инженерным или медицинским специальностям, где применяется много терминов. В том же Московском университете имени Баумана, Новосибирском техническом, все преподаватели легко переходят с жестового языка на обычную речь и наоборот. Да, есть специальные курсы переподготовки преподавателей, но, платные и мы ищем способы решения этой проблемы. Министерство науки и высшего образования РФ также ежегодно выделяет средства для всех РУМЦ (их в России – 21), на разработку программ, технологий обучения и адаптации студентов с инвалидностью, проведение курсов повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава, а также других сотрудников вузов. Благодаря этому в РУМЦ КФУ уже прошли соответствующую подготовку не только преподаватели вузов-партнеров из иных регионов, но и 600 сотрудников университета. В этом году мы также будем проводить такие курсы. Они очень востребованы, потому как преподаватели желают быть готовыми к тому, что в любой группе может появиться студент с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, а также другой нозологией, и уметь адаптировать для него учебный материал.

– Организация досуга – это уже забота самих студентов с инвалидностью? Знаю, что в РУМЦ КФУ для этого предусмотрено если не все, то почти все: соответствующим образом оборудованы комнаты в общежитии, кухни, есть лифт и транспорт с подъемником для перевозки колясочников и т.д. Но ведь молодым людям с ограниченными возможностями здоровья и в кино хочется сходить, и в музей. Для них это сложная задача?

– Решить её в какой-то степени призвана Волонтерская школа, где мы обучаем здоровых студентов не только Крыма, но и вузов территорий РФ, закрепленных за нашим РУМЦ (Севастополь, Адыгея, Волгоградская и Астраханская области), как помогать однокурсникам с инвалидностью не только во время учебного процесса, но и в организации досуга. Возвращаясь в свой вуз, волонтеры знакомят иных студентов с материалом, который освоили на занятиях в школе, проводят мастер-классы. Очень радует, что они этим занимаются искренне, «не для галочки», разрабатывают креативные проекты, предлагают пути их реализации. Они, и вправду убеждены, что все обязаны уметь оказать помощь людям с ОВЗ, что ничего зазорного в этом нет. А потому как Министерство науки и высшего образования РФ поручает проводить волонтерские школы одновременно на всей территории страны, то в итоге – идёт массовый заряд позитива, в процесс вовлекаются все регионы, и это замечательно! Было бы неплохо отметить, что в нашем РУМЦе есть мобильные ступенькоходы, которые можно использовать для передвижения студентов-колясочников по лестницам, например в музеях, дворцах, театрах и т.п. Но к сожалению городская территория, транспорт и здания социально значимых учреждений не всегда доступны и не позволяют в полной мере сделать доступным досуг молодежи с инвалидностью.

– Каким профессиям, в принципе, обучают студентов с инвалидностью?

– В этот день Рособрнадзор и Министерство науки и высшего образования РФ дают рекомендации о том, что людям с инвалидностью нельзя запрещать обучаться какой-или профессии. И есть приказ Минсоцтруда РФ 2014 года, где есть перечень рекомендуемых профессий и должностей по нозологиям. На самом деле, все индивидуально. К примеру, у нас был случай, когда две глухие девочки, общающиеся только при помощи жестового языка, желали получить специальность воспитателя дошкольного учреждения. Но, ведь именно в этих заведениях идёт процесс развития речи у детей. Понятно, что эти девочки не смогут научить ребенка правильно говорить. И приказ Минсоцтруда, где есть перечень рекомендуемых профессий, оказал помощь нам их переориентировать. Потому как, даже получив диплом воспитателя, они не смогли бы трудоустроиться. Сейчас наш РУМЦ большой акцент делает на профориентацию, начиная со школьников с инвалидностью.

– А выпускникам вуза с инвалидностью сложно трудоустроиться?

– Нет. В том же Республиканском Центре занятости это предусмотрено различными программами. Есть, для примера, программа квотирования рабочих мест для людей с инвалидностью, согласно которой 4% работников должны быть лица с инвалидностью, иначе на предприятие будут наложены штрафные меры. По этой причине, работодатели сами стремятся подать заявку в Центр занятости о том, что им необходим сотрудник с инвалидностью. В Ялте, для примера, не хватает выпускников ГПА с инвалидностью, чтобы работодатели могли «закрыть» все квоты. К тому же, через Центр занятости в рамках специальной программы, работодателям выделяются средства на адаптацию рабочего места для сотрудника-инвалида, исходя из нозологии, нарушений его здоровья. Но, к сожалению, не все работодатели согласны оборудовать такие рабочие места.

Хочу обратить внимание на новый формат работы с работодателями. Сейчас сеть РУМЦев РФ разрабатывает модульную программу по обучению работодателей всей России тому, как принимать на свои предприятия, фирмы на практику и стажировку студентов с инвалидностью. Если в вузах уже более-менее понимают, как надо организовывать доступность и учебный процесс для студентов с ОВЗ, то работодатели нередко боятся брать на работу не только сотрудников с инвалидностью, но и студентов с ОВЗ. Хотя, как нередко потом оказывается, они работают лучше многих здоровых.

– Почему?

– Боятся, что их будут чаще проверять контролирующие органы, для примера, как, инвалид-колясочник в случае эвакуации, будет выезжать из помещения. Не все желают брать на работу выпускников вузов с тяжелыми нозологиями, охотнее принимают тех, кому не нужно создание специальных условий для работы. Помогает трудоустройству студентов с ограниченными возможностями здоровья и специальная программа стажировки на предприятиях, которая сейчас успешно реализуется в Крыму. Обучающиеся с инвалидностью несколько месяцев работают на предприятии, которому государство платит за это деньги. И таких программ немало, центры занятости всегда окажут помощь человеку с инвалидностью трудоустроиться. Но, есть, а также другая проблема, о которой также стоит сказать: не все инвалиды желают работать, их устраивают пенсии и пособия, которые они получают от государства. И, разумеется, есть небольшой процент нетрудоспособных, но имеющих право обучаться в вузе инвалидов. Региональный центр содействия трудоустройству и развития карьеры КФУ также помогает найти рабочее место выпускникам с ограниченными возможностями здоровья. Их, обычно, порядка 40-50 человек, по этой причине каждого сопровождают, судьба этих выпускников отслеживается, при необходимости им помогают пройти переподготовку. У нас есть примеры, когда выпускников КФУ с инвалидностью трудоустраивали в Москве, Санкт-Петербурге. Например, IT-шники, работают не только дистанционно, но и очно. Всех желающих трудоустраиваем. Даже тем, кто изначально не желает работать, предлагаем разные варианты трудоустройства. В этот день уже нельзя говорить, что лица с инвалидностью брошены, остаются один на один со своими проблемами, что ими никто не занимается.

– Ломаете стереотипы?

– Если честно, не всегда это удается. Есть и те, кто убежден, что им «все должны». По этой причине, я всем нашим студентам с ограниченными возможностями здоровья всё время напоминаю: диплом о высшем образовании вы получаете такой же, как и все, следовательно, надо соответствовать статусу студента и выпускника университета. Но, ввиду того, что у вас есть особые потребности, вы должны стараться даже больше чем другие, чтобы доказать, в первую очередь, самим себе, что вы лучше.

– И все же лучше личного примера ничего нет. Между ваших студентов-выпускников с инвалидностью, есть такие на кого равняются остальные?

– Конечно! Мы стараемся приглашать их на студенческие мероприятия. В прошлом году сняли несколько «Историй успеха» этих выпускников. На сайте РУМЦ можно посмотреть фильм, для примера, о Константине Макаренко. Это – наш выпускник, у которого имеется нарушение опорно-двигательного аппарата, но он успешно освоил профессию социального педагога и сейчас работает в реабилитационном центре в Саках. Или о Ниясе Измайлове, титулованном спортсмене и предпринимателе. Имея группу инвалидности (ДЦП) и крепкую силу воли, он, обучаясь в университете, параллельно занимался профессионально спортом (бодибилдингом и пауэрлифтингом), выезжал на соревнования, среди них и на международные, завоевывал чемпионские титулы. Тогда же, он придумал проект создания тренажерного зала в Джанкое, где живет его семья, снял видеоролик об этом и отправил на сайт одного из международных фондов. В итоге – люди, посмотрев его, оказали помощь Ниясу собрать часть суммы на реализацию проекта. А недостающую сумму на закупку оборудования для тренажерного зала ему выделил фонд. Нияс не побоялся реализовать свою идею, и в этот день – он не только сам занимается спортом, но и тренирует иных. И таких замечательных примеров полноценной жизни, самореализации, как говорят, по полной, я могу привести не мало. Наш выпускник Александр Петренко на Паралимпийских играх в Пекине завоевал «серебро» в соревнованиях по академической гребле. Очень много наших ребят, после окончания учебы, успешно работают – они талантливые художники, уже устраивают выставки своих работ. Мы очень ими гордимся. Ведь они наглядно, своей жизнью, своими успехами и достижениями убирают барьеры – физические, информационные, психологические, которые порой ещё встречаются в нашем обществе и мешают человеку с инвалидностью реализоваться. Да, порой избавиться от них тяжело, но необходимо, и лучше это делать нам всем, сообща.

Беседовала Елена Озерян

При подготовке статьи были использованы материалы: Пресс-службы КФУ