Организаторы недавно прошедшего ПМЭФ составили программу из более чем 150 сессий. В публичных дискуссиях  участвовали около 1000 модераторов и спикеров. Говорили, в первую очередь,  о новой модели российской экономики, достижении национальных целей, отечественном рынке труда и подготовке кадров в условиях технологических изменений. Будет ли меняться подготовка специалистов – экономистов в новых реалиях хозяйствования? Об этом беседуем с  доцентом кафедры государственного и муниципального управления Института экономики и управления КФУ им. В.И. Вернадского Еленой Вершицкой.

 – Елена Рустемовна, преподавателям курса экономики сейчас также нужно переучиваться?

 – На мой взгляд,  мы живем в такое время, что вне зависимости от того, преподаешь ты экономику или другую дисциплину, чтобы быть  актуальным, компетентным и  востребованным требуется быть человеком «гибким». Это означает, учиться на протяжении всей жизни. Мы все свидетели тому, как стремительно сейчас развивается  научно-технический, интеллектуальный прогресс, во всех сферах жизни общества – инновации. И преподаватель, который не читает новости, не повышает свою квалификацию, не следит за тем, что произошло в регионе, стране, мире в последние полгода, неизбежно отстает от современного контента и просто не сможет ответить на многие, интересующие студентов вопросы. И, наверное, не переучиваться надо преподавателям экономики, а, как говорят, идти в ногу со временем. Потому что, экономические модели, даже если в этот день мы возвращаемся к тем, что уже использовались в той или иной стране, они все равно подвергаются корректировке, адаптируются в соответствии с теми требованиями, которые сейчас существуют в актуальной среде. И, разумеется, преподаватель должен быть «гибким», то есть реагировать на вызовы,  с которыми в этот день сталкивается современная молодежь. Теперь другое время и необходимы, если хотите, «гибкие мозги».

 – То есть, также должен учиться?

 – Причем всё время, на протяжении всей своей деятельности, не прерывая данный процесс. Особенно преподавателю, особенно в наш век технологий нужно учиться. Как только он решит, что уже набрал определенный багаж знаний и может передавать его студентам, все, наступает точка невозврата, он перестает развиваться. Тут все просто: либо ты движешься вперед в профессиональном плане, либо наступает обратный процесс, деградация. И любой студент, даже не зная предмета, но прочитав в Интернете какую-то новость, может задать вопрос преподавателю,  чтобы просто узнать его мнение или, бывает и такое, спровоцировать преподавателя, понять насколько он в курсе происходящего. В этот день – это норма, наши студенты нередко спрашивают: а вы слышали что-нибудь об этом… . И как только преподаватель любой дисциплины теряет эту связь с реальностью, перестает адаптировать свои знания к изменяющимся требованиям, к внешней конъюнктуре, он неизбежно начинает терять и свои профессиональные позиции.

 – А тем более преподаватель экономики.

 -Безусловно. Экономика – социальная наука, которая, в принципе, может  объяснить все процессы, происходящие в современном обществе, аргументировать, объяснить их мотивацию, почему так происходит, природу тех или иных явлений.

 – И, возможно, подсказать, как и что сделать, чтобы улучшить ту или иную ситуация, исправить и т.д..

 – В идеале, да, – улыбается.- Если бы все экономисты знали ответы на современные вопросы, то, наверное, в современном мире не было бы экономических, финансовых кризисов, а тем более в   мировом масштабе, которые проходят  систематически  с определенной периодичностью. Да, мы знаем экономические модели, представляем, как может развиваться рынок, но, на 100% их никто не знает и не может знать. По этой причине, здесь хороши инструменты планирования и прогнозирования. Но, насколько  хорошо мы ими владеем, это вопрос. Однажды я прочитала интервью  академика, который в советское время занимался планированием в экономике. И на вопрос о том, сбываются ли его прогнозы, он сказал: мы делаем прогнозы Чтобы они не сбывались, – смеется.- Почему? В частности,  есть несколько вариантов развития событий. И мы, в принципе, понимаем, куда можем уйти. И если мы правы, то ни один из вариантов не должен сбыться. Такой вот парадокс экономический.

 – Здесь впору вспомнить известную шутку – «Бог создал экономистов Чтобы метеорологам было не так обидно». Тем не менее, студенты, наверняка, больше прислушиваются к преподавателю, у которого есть эта связь с реальностью и он адаптирует к ней свои знания?

 – Сложно сказать, к кому прислушиваются наши студенты. На мой взгляд, самая важная черта, наряду с профессионализмом, которая должна быть у преподавателя, это – харизма.  В этот день нет информационного вакуума или голода. Есть Интернет, библиотеки с огромным количеством литературы, прессы, подписки на данные информационные ресурсы, все можно посмотреть. Тем не менее, именно харизма преподавателя определяет умение построить диалог с аудиторией, заинтересовать студентов.

 – И никакой искусственный интеллект не заменит преподавателя-профессионала, обладающего харизмой?

– Безусловно, ведь даже самую скучную тему, для примера, из экономической теории, можно рассказать с таким воодушевлением, привести такие  примеры из практики, истории, что эта информация заинтересует любого, даже не особо мотивированного студента. К слову, можно рассказать и об искусственном интеллекте, может быть, не так увлеченно, и эта информация пройдёт мимо студента и не останется в его памяти никак, и не сделает его  большим профессионалом, чем предполагалось.  И наоборот, преподнести эту информацию так, что  учащиеся начнут изучать тему искусственного интеллекта более углубленно. По этой причине, разумеется, все зависит от самого преподавателя, с каким уровнем подготовки и, что немаловажно, с каким  настроением он заходит в аудиторию. В этот день читать один и тот же курс лекций на протяжении нескольких лет – устаревший шаблон, нужно готовиться к каждой лекции, как к первой, надо уметь предугадывать вероятные вопросы, понимать, что в этот день интересно студентам, с какой стороны посмотреть на те, или иные  экономические явления. Потому что, нынешние студенты-экономисты относятся к категории пытливых студентов, если хотите, студентов-провокаторов. Они – неравнодушны, им не все равно, что происходит вокруг них, в стране, в мире. По крайней мере те ребята, с которыми я сталкиваюсь, всегда стараются докопаться до сути того или иного явления, его причинах, факторах, а не просто поговорить вообще. По этой причине, заходя в аудиторию к студентам-экономистам, неважно, какой предмет ты преподаешь, философию, экономику или иностранный язык, им требуется объяснять, если хотите, природу вещей. И только тогда, когда они поймут, требуется им это или нет, они будут слушать преподавателя внимательно. Студенты-экономисты очень требовательные ученики, по этой причине  к занятиям с ними, лекциям, нужно готовиться каждый раз, даже если ты очень хорошо знаешь свой предмет.

-Очевидно, что специалист, получивший профильное экономическое образование, должен обладать определенным запасом знаний во многих сферах, которые тесно связаны с его деятельностью. Увы, судя по «гуляющим» в Интернете роликам, выпускники вузов экономического профиля нередко  не имеют возможность ответить даже на элементарные вопросы – что такой золотовалютный запас и т.д…  в этот день надо менять перечень изучаемых студентами-экономистами предметов?

– В начале этого года на базе Новосибирского государственного университета экономики и управления «НИНХ» (НГУЭУ) и в рамках проекта «ДНК России» прошла Всероссийская научно-практическая конференция, посвященная вопросам актуализации дисциплины «Экономика», где мне довелось участвовать. И основной её целью как раз и стало обсуждение структуры и содержания дисциплины «Экономика», подходов, закономерностей её преподавания в вузах страны и разработка предложений по их совершенствованию. Как подразумевается, итогом работы этой конференции будет формулирование единой концепции учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине «Экономика», учитывающая мнение максимального числа специалистов из числа научно-педагогических работников ведущих вузов страны, а также профильных научных работников. В этот день у нас есть стандарты обучения, которые прописываются  в каждой дисциплине. И перечень изучаемых в экономических вузах компетенций меняется, адаптируется к нынешним условиям. Если сами дисциплины остаются, меняются  рабочие программы, учебные планы. Бывает, что каждый курс меняет свой собственный индивидуальный план обучения. Есть дополнительные дисциплины в рамках индивидуальных траекторий обучения, которые студенты экономических специальностей получают. Что касается видео в Интернете, то это- скорее исключение, а не правило. Да, можно говорить что общий уровень образования снижается где-то, но это, на мой взгляд, вопрос о личной мотивации студента. Если он не направлен на получение новых знаний, то, наверное, его, в принципе, сложно будет чему-то научить, в любом, даже самом передовом вузе. Все зависит от человека. Но, опять-таки, надо искать подход к каждому студенту, заинтересовать его, ориентироваться на его мотивацию. Тем не менее, все зависит от того, насколько человек сам направлен на получение новых знаний. Если студент чётко понимает, что ему данный объём знаний необходим Чтобы состояться как профессионалу, найти, для примера, высокооплачиваемую работу, быть полезным обществу, тогда он будет брать у преподавателя знания, искать дополнительную информацию выйдя после пары. Благо в этот день много источников, где её можно почерпнуть. Но, если студенты изначально идут в вуз, чтобы просто посидеть в аудитории 4 года  и получить диплом бакалавра, а не знания, тогда все усилия преподавателя дать им необходимые знания будут наталкиваться на нежелание их получать и воспринимать. Нет, наши студенты-экономисты в этот день  не менее подготовлены, чем раньше. Экономика такая наука, которая не может быть неактуальной. Ведь экономика пронизывает абсолютно все сферы нашей деятельности, это, на практике, вся наша жизнь. Спрос на экономическое образование в нашей стране существенно активизировался. В России проходят качественные изменения в экономической жизни и соответственно – в профессиональной деятельности специалистов экономического профиля. Возможно по этой причине, выпускники нашего института востребованы и на государственной службе, и в банковском секторе, и в финансовом. И если человек это понимает и готов стать специалистом, его можно всему научить.

 – Институт кураторства может этому помочь?

 – Да, и по этой причине также он возвращается в высшую школу, потому что вузы сейчас ставят своей целью не только образование студентов. Кроме того, что мы готовим специалистов, мы ещё и воспитываем  наших студентов, насколько это возможно сделать, когда речь идёт уже о 17-18-летних, то есть взрослых людях. Во всяком случае, мы стараемся это делать. Для примера, через предмет «Основы российской государственности», который введён в этом учебном году на первом курсе  во всех вузах страны, на всех специальностях подготовки. Это комплексный предмет, охватывающий какие-то части из социологии, философии, экономики, религиоведения, политологии и являющийся своего рода продолжением «Разговора о главном» – есть такие  классные часы в школах. И студентам-первокурсникам это интересно, кроме того, нужно. Ведь когда молодые люди выходят из родительского дома и начинают, практически, самостоятельную жизнь, какие-то ориентиры в ней у большинства из них отсутствуют. И очень хорошо, что в рамках этого предмета, мы – преподаватели, рассказываем им, что такое государство, на каких принципах оно основано, почему мы говорим о российской цивилизации как таковой, какие приоритетные факторы способствовали становлению России как государства-цивилизации, куда мы, собственно, в этот день «идем». В рамках этой дисциплины есть также раздел «Вызовы России», с которыми мы  сейчас сталкиваемся и как будем их преодолевать. И мы, преподаватели, должны в этот день заложить фундамент знаний, на котором нынешние студенты будут потом выстраивать и свою, и страны жизнь. Им  отвечать на глобальные вызовы, среди них и в сфере экономики, которые отражаются на жизни каждого из нас.  И  нынешние студенты – не исключение. Современные дети – полноценные участники этих процессов, среди них и товарно-денежных, и должны понимать, что им придется решать многие проблемные вопросы.

 Беседовала Елена Озерян

https://crimea.mk.ru/economics/2024/06/19/docent-instituta-ekonomiki-i-upravleniya-kfu-rasskazala-o-sovremennom-podkhode-k-obucheniyu-specialistov.html

При подготовке статьи были использованы материалы: Пресс-службы КФУ